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发布时间:2018-08-15   来源:金磨坊真人娱乐 作者:左文亮
   

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  教育评估要防教育绩效评估是根据一定的预设标准,对教育绩效进行的实地观察和价值判断,尤其要注重实际效果,若出现另类“情”、“流”、“赶”,将严重侵蚀教育绩效评估本身和整个教育工作。  先说“情”,即徇以私情。制造业的绩效评估比较容易,鉴定产品的数量和质量就可以作出结论。教育绩效评估涉及到现象记录和现象的价值判断。现象记录分为定量和定性描述,其中定性描述的主观成分较多,而对于现象的价值判断,主观色彩更浓。在评估之前,评估执行人潜意识里根据模糊印象把评估对象分类定等,实际上已经把个人的主观意愿带到评估当中。优秀的评估对象犯了一些错误,很容易得到原谅,印象不好的评估对象,即使工作做得再漂亮,评估执行人也觉得是偶然的。评估执行人和评估对象总有亲疏之别,对于亲近的评估对象,评估执行人出于鼓励其进步、避免影响其发展等动机,一般都会给予较高的分数。而对于一般关系的评估对象,评估执行人关心和同情的成分相对较少,甚至有意给些颜色看看。评估对象为了争取较好的评估结果,或者怀疑其他评估对象笼络了评估执行人,于是努力和评估执行人攀结关系。这种攀结的恶果是进一步影响评估的公允程度。  再说“流”,即流于形式。在制定指标体系时,较多地根据上级的一般要求,很少结合工作实际,内容空泛,对工作的指导意义和评估的可操作性较差。只要是与评估对象有关的事物,都信手拈来列入评估的范围,所列评估指标包罗万象,似乎评估指标体系已经相当“科学”,然而所谓的“科学”背后,是繁琐哲学和形式主义。  教育评估普遍采用的方法是“听、看、查、谈、问”,限于时间,往往听汇报较多,“看、查、谈、问”都是走走过场而已,再对搜集到的信息进行粗略整理和计算,评估工作就草草收场,导致信息搜集方法感观化,评估技术简单化。  在汇总评估结果过程中,评估执行人为左右逢源,给予的分数都很好,特别优秀的极少或没有,特别差的也没有,这种考核结果难以运用。评估执行人交换的意见千篇一律,总结的成绩七分,缺点三分,成绩和问题一般化,卓有见地的建议凤毛麟角。  最后说“赶”,即赶时髦。教育评估工作与时俱进,要实事求是地解决问题,不能赶时髦,盲目求“新”。教育评估指标体系具有导向性,应该促进教育目标的实现,准确地反映教育的实际状态,推动教育改革的进行。然而较多的评估方案从别的单位生搬硬套,很少根据素质教育价值取向和自身特点自主设计。在进行绩效评估时,盲目运用所谓新兴的评估方法,有可能导致评估失真失信。例如,同行评价同行,下级评价上级等时髦的民意测验方法,由于群众的责任和素质、角度所限,会在掌握标准上产生偏差和非科学因素,一般只能作为辅助手段。所以,因地制宜,顺势而为,择善而从,才是明智之举。  评估可以了解绩效,决定奖金、晋升、调动、降职甚至处分;可以了解是否需要培训,以增强绩效;可以告知成果,肯定功绩,探讨原因,激励对象,因此评估应坚持推行。但是评估务必谨慎。田忌要善于评马,才能赛马,如果错将劣马评优马,优马评劣马,劣马以为毋须努力都可以评优,优马感叹即使努力也不能评优,于是优马、劣马都不再努力了。在应试教育转向素质教育的过程中,我们走出了以考试定业绩,以分数论成败的误区,教育评估正在成为促进教育工作的重要手段。在教育评估的实践中,我们已经作了很多努力,也取得了显著成效,但是,适应素质教育的绩效评估体系如何架构,教育绩效评估如何保证信度效度,还需不断探索。  《中国教育报》2006年4月4日第5版

  从教师专业发展的服务性来说,就是要明确为全体学生全面发展的目标。促进人的全面发展应当作为教育改革的出发点和落脚点。教师通过多种渠道获取知识,增长才干,但只有通过为学生的发展服务的实践,才能将这些知识和才干内化为教师的专业素质。我们讲教育是科学,因为教育本身具有规律性;我们讲教育是艺术,因为教育需要个性化。但我认为教育也是一项修炼,教师必须在实践中把教育的科学和艺术融合于为学生的发展服务的实践中。现在各地都在加大对教育的培训力度,有些还送到外地或者国外去培养,这当然是有益的,但是如果教师不把这些学习的收获融合到他的教育实践中去,也不可能转化成为教师的专业素质。

与医疗一样,教育是带有公益性的事业,而在行业内部,又存在着竞争。教育管理部门既办教育,又管教育,顶着“公益”的帽子,又不敢挪动半步。因此教育发展中形成了“马太效应”:名校获得越来越优质的财力人力和政策支持,普通学校则相反。

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在今年的全国两会上,全国人大代表、山东大学教授周鸿兴也表示,目前,有的大学已亏损运行,连债务利息都无法偿还,其实已经游走在“财务破产”的边缘。

崔强是学计算机的,毕业后,到一家计算机公司干了三个月,感到公司销售业务量大,技术工作量小,学不到东西,于是跳槽到一家软件公司,以为这下有了学习机会,结果工作拿不下,技术跟不上,干的东西与原来学的关联不大,非常吃力,质量和进度都不能满足要求,老板很不满意地说:“这是公司,不是培训班。”于是,崔强被老板炒掉了。过了两个月,崔强才找到一家专搞弱电的公司,公司业务很丰富,电子、通讯、计算机都用得上,其中由崔强和几个老手搞局域网安装,工作中崔强看不惯的事不少,特别是单调重复的工作、紧张疲惫的加班和沉闷压抑的气氛,让崔强又有了想离开的念头。

中新常州网5月15日电:日前,常州市部署中等职业学校国家助学金发放工作。国家助学金的资助对象为学校具有全日制正式学籍在校的2006年入学的二年级学生、2007年和2008年入学的一、二年级学生。其他2007年前入学并已享受省职业教育助学金资助的学生,按原资助政策执行,直至毕业。国家助学金主要资助受助学生的生活费开支,资助标准为每生每年资助1500元,从2007年秋季开始执行。2009年1月1日以后入学新生的国家助学金政策,将视学生家庭经济状况实施差别化发放。助学金实行专款专用、专账核算。5月中旬前第一批国家助学金将发放到位。

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竞争较少的专业为:数学、统计学、普通物理学、高能物理学、基础化学、天文学、地理学、地质工程、生理学、海洋生物学、动物学、植物学、农业科学、哲学、教育学、欧洲历史、印第安人历史、人类学、考古学、非洲历史等。

贾女士最近比较“郁闷”,儿子强强在虹口区某幼儿园就读,最近老师通知小朋友学校要举行迎新春活动,每个人准备一份10元左右的小礼物包装好。去年贾女士给儿子买了一个迪斯尼的皮球,没想到换回来的是一部半个巴掌大小,已经玩得肮脏不堪的小车子。今年遵照老师的规定,她去超市给儿子买了一个15元的奥特曼胜利飞燕一号。当儿子把交换回来的礼物拿给她看时,居然是一块很小的肥皂,儿子强强也感到非常失望,说要把肥皂还给小朋友。贾女士提到这件事就气愤不已:“我觉得应该支持他,给一个小孩一块肥皂算什么意思,感觉像打发叫花子呢!”甚至对那位小朋友的家长,她也颇有微词。

关于究竟有多少人赞成取消文理分科,笔者此前已撰写过文章,认为目前的各种统计,并不能代表真实的民意。从网上的调查看,赞成者略超过反对者,而在对学生、家长的调查中,反对者则占到了90以上。故而,简单地依靠数据统计,来决定一项政策,貌似科学,却很不科学。做出是否取消文理分科的决策,必须广泛调查、充分论证并提交人大审议。

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根据国内比较流行的统计学原理,一般倾向于取平均值。比如说,全年全国城镇人均收入是多少,比如说全年人均消费水平是多少,比如说人均国民总产值是多少等等。所以说,“平均”是个好东西,再大的差距,只要一“平均”,你看看,人均这么多,很不错嘛。尽管可能有人拉屎用的金盆子,可能有人却连肚子也吃不饱,但是一“平均”,数据看上去就很美。具体到加分事件,看起来确实不像那么一回事,但是我们取平均嘛。四拨学生里,有三拨学生和家长在“俱乐部”里都乐了,不乐的只有四分之一,属于少数派嘛。再用统计学原理“平均”一下,“乐”的指数是相当之高啊。

平时在复习过程中,对于经济类文章进行归结,拿十篇文章经济类文章,放在一起阅读,对文章特点以及内容进行分析领悟,掌握一定的背景知识。

启示:人如果在物质上仅止于自给自足,也就是将自己置身于落后、狭隘的经济观念之中,只会永远陷入贫乏的境地。与人相互交换一种食物,你就得到两种食物;与人相互交换一种思想,你就拥有两种思想。只有把个人的血液融于组织中,取长补短,个人才能得到充分发展。

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广东省惠州市援建的四川省汶川县三江小学于4月16日建成交付使用。学校有12间教室、8间功能室和可供400名学生寄宿的宿舍,目前在校学生有320名。新华社记者高学余摄

 

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